阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩；分享心得，提高教师教书育人的水平，为构建高质量课堂作贡献。为进一步加强教师专业素养提升，近日，崇州市明湖小学的教师们集众人所得，又一次开展了“景明论坛”活动。

语文组

活动中，语文组杨佩老师分享了书籍《大概念教学：素养导向的单元整体设计》。“小概念如果没有联结上位的大概念等，习得的方法、策略、要素和格式就很容易被机械地使用。”因此，杨老师提出：大概念和小概念、方法的区分关键在于“生活价值”，如果小概念和方法没有与大概念建立联结，就很容易出现“没有用”“没法用”或“被误用”的情况。

(资料图)

数学组

唐艳梅老师分享的书籍是《追求理解的教学设计(第二版)》。唐老师表示，这本书给她带来了新的曙光，提出了课程与教学的设计方法，旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力。唐老师还提出了“教学相长”，呼吁大家在教学的过程中不断富足自己。

综合组

刘烨老师分享的书籍是《小学科学与技术单元教学设计指南》。该书讲解了从“教学目标与课堂教学设计”到“学科教学模式”，再到“基于课程标准的教学与评价”，逐步完成从学科转向课程，并立足学生特点及经验认识、课程与教学研究，最终将目光聚焦于单元教学设计。刘老师基于本书在教学活动设计上的启发，希望后续再读能有更多的收获，最后邀请大家共勉：砥砺前行，先难后获。

“景明”教师们用倾听和分享展现出明湖小学校是一个大的共同体，教师们集体思维碰撞，交织成绚丽的阅读之花。

明语老师强调，大概念教学要求教师不断学习，增强自己的专业素养；作为教师，大家自身要具备扎实的学科素养，这样才能将课上出学科独特的韵味，最终实现核心素养的学科转化。这也要求教师必须多读书，多研究，真正地成为学生成长的引路人。

王雨杰老师补充到，新课程理念下的“以学定教”，强调以学生为主体，以教师为主导。王老师认为这里的“教”主要是指教师对学生的引导和帮助，而不是直接把知识点呈现给学生。

王丽莎老师提出，学习活动不同，学生的学习水平和能力表现都有所不同，教师要有所区分，同时还要注重将评价贯穿于学习过程之中，利用多种方法多渠道、多角度地了解学生的学习情况并不断提高学生的自我评价能力。

以阅读促教，明湖小学教师们将用自身的素养提升促进学生阅读水平的进步，做深谷清泉，唤万物朗润，做智慧的景明教师，创造“春和景明万物生”的美好教育风景。（黄小林 通讯员 刘珂宇）

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