网络对青少年人格发展的正面影响

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网络对青少年人格发展的正面影响表现在现代观念的建立、社会人际互动的增强、人格角色扮演的新期待。

信息共享有利于青少年个性的发展等方面，负面影响则主要包括人生价值观的冲击、际互动的异化、自我角色的失调”、f网络沉溺引发的人格障碍等方面。

在青少年网络成瘾问题方面，对青少年在信息化时代出现的网瘾现象及其原因进行了深入探讨。

家庭教育的偏颇和缺失、学校教育的枯燥乏味、青少年自身特殊的生理心理特点、网络本身的因素等都是导致青少年染上网瘾的重要原因。

在这些分析的基础上，针对青少年网瘾问题进一步提出有效预防青少年染上网瘾的具体措施，改进家庭教育、改革应试教育、国家和社会以及相关企业要承担相应责任等。

对青少年网瘾的成因从网络自身的特性、网瘾青少年自身的因素、家庭因素、学校因素、社会因素等角度进行了深入的分析。

并进一步论述了青少年自我监控机制和外部监控机制的构建策略在信息化时代，随着信息技术的不断发展和普及，学校教育也必然会受到影响。

关于这些影响的研究主要涉及到信息化时代教育的变迁、信息化时代的教学、信息化时代的教师等方面。

关于信息化时代的教育变迁及其特征在信息化时代，教育的变迁和发展可能会体现出某些总的方向或特征。

比如，把教育技术根据它迄今为止的发展过程分为“传统教育技术阶段、视听教育阶段、系统教育技术阶段”和“信息化教育阶段”等四个阶段。

并认为从20世纪末期开始教育活动和教育技术都步入了信息化时代。信息化时代的教育就是信息化教育。

信息化教育在教育观念、教育理论、教学环境、教学模式、教学模式、教学内容、评价方式等方面具有与以前的教育不同的特点。

比如，信息化教育在教育理论上以建构主义、人本主义等教育理论为指导，在教学模式上强调问题解决、基于资源的学习、虚拟情境化学习等新的模式。

在教学内容的设计上，强调以问题为中心对各门学科进行整合，形成全新的课程结构。在教学评价上，以过程评价方式替代结果评价”对信息化时代背景下的教育现代化进行了研究。

信息化时代对现行的教学观、课程观、教学模式、教学组织形式、教学评价等带来变革性的影响，教与学面临着一场深刻的转型。

这一转型体现在建立差异的平等观，培养创造型人才，建立数字化的个性课程，实现因材施教，建立线上与线下相结合的混合式教学，实现全时空网络学习和面对面学习的融合。

建立扁平化的教与学的共同体，实现师生学习的人文意义”，“建立多元多维度评价体系，实现人的差异化发展。