(资料图片)

为推动区域游戏深入开展，促进幼儿主体性发展，提升教师区域创设水平和指导能力，使区域环境更加符合幼儿的学习和生活，更加有利于幼儿与环境的积极互动。近日，成都市第二十六幼儿园龙树分园开展了本学期区域游戏互看互评互学交流活动。

观游戏，听解说

大级组区域活动创设结合幼小衔接教学目标及幼儿发展水平，在小小解说员的解读下，了解到老师们为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发展、自我完善的空间中，是有目的、有计划地投放游戏材料、创设活动环境。

中级组老师有效地利用空间创设了一个个富有童趣、趣味盎然、别具一格的区域活动，并且提供了层次性与多样性的活动材料，满足了不同幼儿的发展需要。

温馨美观的“家”区域，让小班的幼儿感受到幼儿园像家一样温暖，老师们对废旧材料的多元化利用，力求使提供给幼儿的操作材料集趣味性、教育性、创新性于一体。

齐交流，共思考

观摩中，老师们细心观察、用心记录，在场的老师们边看边思考，边交流边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，也有部分教师提出了在创设过程中遇到的一些问题和困惑。老师们从空间布局、区角设置、区域环境创设、区域材料投放、教师组织与指导、幼儿游戏水平等方面进行了专项打分。

慧归纳，同进步

此次区角环境创设活动，展示了各班教师在环境创设中的智慧与巧手，老师们以三个“一”，对班级区角环境创设及区角活动进行了思想碰撞，明确了立足儿童发展创设环境的重要性。

环境创设是幼儿教师的一项基本技能，要让环境这一“隐性课程”在园本研修活动中实现常态化；区域材料的投放应力求丰富，富有挑战性。同时，提升教师业务技能，加深环境创设对幼儿发展价值的认知，为幼儿其他领域的深入学习奠定基础。（李林）

成都二十六幼龙树分园,区域润童心,互评促成长 成都二十六幼龙树分园 区域润童心 互评促成长