浙江省全面启动实施中高职一体化人才培养试点，推动构建一体设计、递进培养的省级标准，探索长学制技术技能人才贯通培养。浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群（A类），牵头实施浙江省工程造价专业中高职一体化标准体系建设研究，全面推动省域中高职一体化人才培养研究与实践，全力提升人才培养质量。

聚焦思想引领，坚定一体化贯通培养理念

(资料图片仅供参考)

强化系统理念，构建现代职教体系。通过实施以专业标准体系建设为统领，一体化课程改革为核心，一体化培养机制探索为主线的中高职贯通培养，促进中高等职业教育一体化发展，优化职业教育类型定位。

强化一体理念，提升课改创新能级。坚持以产业转型升级和区域经济社会高质量发展需求为驱动，以技术技能人才职业能力成长规律为遵循，围绕高素质技术技能人才培养目标，坚持立德树人、德技并修；坚持省域统筹，标准引领；坚持一体设计，衔接贯通；坚持螺旋递进、系统培养。

聚焦破难疏堵，念好“实准统通定”五字经

学校直面中高职一体化贯通培养存在培养规格定而不准、课程体系贯而不通、课程标准散而不统、利益诉求协而不同、能力评价偏而不全等难点堵点，以“实准通统定”破难疏堵。

高吻合实施专业调研，突出一个“实”。实施专业人才需求和人才培养现状调研。通过调研全面掌握行业发展现状与趋势、省域专业基本概况、专业育人全过程情况。总结凝练工程造价专业人才需求及人才培养现状的主要特点及困境。

高质量解构职业能力，突出一个“准”。以专业调研为基础，组织行企资深专家、职教专家、一线教师，召开5次能力分析解构会议，遵循职业能力由低向高，由简单向复杂螺旋式发展的成长规律，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法，形成工程造价专业6大典型工作领域、13个工作模块、113个职业能力体系。实现专业能力和综合能力融合、职业能力和专业知识融合、国家标准和地方实际融合的“三融合”特色，彰显中高职一体化人才培养特色。

高水平研制课程体系，突出一个“通”。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡。贯通构建五年学制内课程体系，将创新创业教育融入专业课程教学和有关实践性教学环节中的“三融入”要求。

高标准制定培养方案，突出一个“统”。紧抓课程体系，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校的教学现状，统筹中职学段、高职学段培养目标与培养过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案，为中高职一体化贯通培养提供了有力的“硬核支撑”。

高要求构建教学标准，突出一个“定”。全面实施中高职贯通人才培养改革创新的价值导向是提升一体化人才培养质量和专业核心能力。学校整合全省工程造价领域政校行企资源，组织技术力量，以高质量为导向，系统制定工程造价专业教学标准、课程标准、实训标准、师资标准、质量保障等一系列标准体系，涵盖专业人才培养全要求、全过程、全要素，为专业中高职一体化贯通培养提供了坚强的标准保障。

聚焦实践推动，构建全链条协同育人生态

赋能教师成长，组专业研学群组。牵头浙江省工程造价专业教师研学合作，开展中高职工程造价专业课程和实训基地资源共享，推动行业最新技术、行业动态、职业教学成果介绍和共享。

融合实训基地，设教学资源共享池。牵头成立一体化共建共享实训设备委员会，成立共建共享实训设备管理办公室，探索实现实训设备日常管理、教学、维护的共建共享共管。

创新三教改革，塑造智慧魅力课堂。组织开展中高职一体化教研活动，全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门慕课、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂。

浙江建设职业技术学院将认真做优一体化教学、做好产教融合、做强社会服务，不断推进中高职人才的贯通培养，构建起工程造价中高职一体化办学新样板，培养适合建筑业发展的高素质技术技能人才，服务好当地经济社会高质量发展。（何辉）

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