丹巴县，大渡河第一城，地处藏羌彝民族大走廊核心地区。近年来，为补齐农村学前教育短板，丹巴县构建起“县—乡—村”三级结对帮扶网络，通过“县城幼儿园为龙头，乡镇中心幼儿园为核心，农村微型幼儿园为补充”的发展路径，让农村幼儿园保教质量和办园水平得到显著提升。

从落后到改变——农村幼儿园也有环创区角设计

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丹巴县东谷河畔的水子幼儿园里，小班幼儿扎西彭措将自己和父母共同完成的“寻找生活中的水”调查表贴到走廊墙面的一个专栏，墙面一头贴着“水之趣”几个剪纸大字。这所乡镇幼儿园以水文化为特色，大中小3个班各占一层教学楼，每一层各有主题：一楼小班为“水之趣”、二楼中班为“水之谜”、三楼大班为“水之源”。各年级围绕各自主题开发了丰富多彩的园本课程与活动。

“这样按年级分主题循序渐进深化环境创设与教学活动，深受幼儿喜爱和各方好评，这完全得益于章谷镇第二幼儿园老师的指导。”水子幼儿园负责人徐方琼介绍，水子幼儿园于2014年建园，该园以水文化为核心创建园所文化，但只是简单做了一些与水相关的环境创设，流于浅表形式。“过去农村幼儿园哪有文化创建的概念？”徐方琼说，近年来，丹巴县提出在嘉绒文化统揽下打造“一校一品”，但对于农村幼儿园来说，文化创建以及区角、环创等方面正是弱点所在。

2021年4月，丹巴县章谷镇第二幼儿园（以下简称“章谷二幼”）骨干教师格绒占玛来到水子幼儿园，该园老师向她提出了文化建设中的困惑。格绒占玛通过“精准把脉”，为水子幼儿园搭建起“分层主题”的水文化框架，水子幼儿园结合本地实际进行充实，形成了如今的特色园所文化。

章谷镇是丹巴县城所在地，章谷二幼是丹巴县3所城区幼儿园之一。针对农村学前教育的短板，丹巴县于2019年开始实施幼儿园结对帮扶指导，3所城区幼儿园与14所乡镇中心幼儿园结对，14所乡镇中心幼儿园与辖区内的20个学前教学点结对，在园务管理、师资培训、教育教学等方面开展结对帮扶活动，形成“县-乡-村”三级结对帮扶体系。

“以前，我们农村幼儿园基本没有区角的概念，各班就像小学一样在教室里坐着上课。”丹巴县东谷镇幼儿园负责人黄靖感叹曾经农村幼儿园理念的滞后。“教室都很大，但却没有得到合理利用。”在章谷二幼的指导下，如今，东谷幼儿园每间教室里都有动静分离、功能各异、丰富多彩的区角。

“以前，区角建设没有让幼儿动手参与，通过章谷二幼老师的指导以及到章谷二幼跟岗学习，我们认识到环境创设以及区角建设的过程其实就是教育的过程，如今，我们的区角设计与建设中处处能看到幼儿的身影。”东谷幼儿园中班教师郎太说。

“高大上的理论很多，我们都会背了；专家讲座我们自己也能在网上学习。但我们最需要的，就是章谷二幼这样的针对性诊断、指导与培训。”郎太感触颇深。

从责任到情怀——结对园携手共进同成长

自从三级结对帮扶开展以来，章谷二幼园长甲美每学期都要亲自带队到5所结对幼儿园开展诊断与指导，个别问题较多的结对园会去两三次。

2019年3月，甲美带队第一次开展入园诊断并针对发现的问题提出建议。在一个月后的“回头看”中，她和老师们发现，4所结对园已有明显改观，但革什扎镇幼儿园却问题依旧。于是，章谷二幼安排老师进驻革什扎镇幼儿园蹲点观察，最终发现这所幼儿园的症结出在管理上。

甲美再次带队来到革什扎镇幼儿园进行针对性指导。革什扎镇幼儿园所属杨柳坪双语寄宿制小学，其校长杨宁回忆，甲美讲解了3个小时，他记下了7页的笔记。此后，杨宁专门到章谷二幼观摩学习，安排保教人员进行跟岗学习，在较短时间实现了保教质量的显著提升。

作为四川省李佳名园长鼎兴工作室成员，甲美总是利用尽可能多的渠道和机会，将各方面幼教资源分享到各结对园。章谷二幼为每一所结对园安排了专门的帮扶负责人。由于较强的业务能力，格绒占玛成为水子、东谷两所结对幼儿园的帮扶负责人。在她的组织下，两所幼儿园有了规范的教研活动，教育教学质量明显提高。

结对帮扶工作给3所城区“龙头园”增添了不小的负担与压力，但几年来，3所“龙头园”的园长和老师一直倾力付出。“现在大家就是一个团队，不分彼此。”甲美坦言，最初的动力一定程度上来自“捆绑考核”，但在工作过程中，情感上的联结愈发显现，“责任逐渐变成了情怀”。

“作为老师，在二幼只是对班上30个孩子负责，体现的是自己的能力与责任。当我们能把资源和经验扩散出去，帮助到更多老师和孩子，会更有成就感。”格绒占玛向记者展示桌上的一幅画，那是水子幼儿园的小朋友为她画的，她说这是自己收到最好的礼物。

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