新动态:张紫徽:校园空间改造要回应诉求

2023-02-02 11:12:58 教育信息网

张紫徽 浙江大学信息技术中心总工程师

在偌大的校园里,或盘活闲置空间、或布局新建空间,随时随地上自习、研讨、做项目……让学生不再为学习场所发愁。近年来,浙江大学积极改造校园空间,筑起求知求学高地,获得了很多成效。

对于校园空间改造,结合学校案例,浙江大学信息技术中心总工程师张紫徽谈了自己的看法。他认为,校园空间改造,最重要的是摸清学生对空间有哪些诉求,再针对不同诉求灵活改造,有机融合成学习“村落”。


【资料图】

自习空间

自习室不够,是大学校园永恒的话题。“高校学生对空间的首要诉求就是自习。”张紫徽表示,“实际上,有很多公共空间可以开发成自习空间。”

以浙大为例,在求是学院三个学园园区的学生宿舍楼中,开辟了专有的区域,可供学生自习,也可供学生和导师做一对一的辅导研究;在紫金港校区西教学区,开发了倍受学生喜爱的“惟学长廊”,长廊充分优化公共空间资源配置,设计了公共学习区,为学生提供便捷的学习交流环境;紫金港西区的段永平教学楼,其大片连廊空地也被打造成开放式学习空间,布置如同办公室工位一样的十字形桌椅,为同学们自律的学习之旅提供场地。

除了宿舍楼和走廊,教学楼大厅的边角也可以被充分利用。“进入楼内,右侧的空间是咖啡厅,给同学们提供咖啡休闲服务;那么左边的细长空间可以摆上桌椅,让同学们在这里自习。”张紫徽描述道。

研讨空间

除了自习空间,能满足几个人一起讨论、研究的研讨空间也是学生们的迫切诉求。

在浙大,依托学校各种空闲的公共场所,一个个供学生自助研讨的“胶囊”空间被陆续开辟。“比如,一层大厅的空地就可以开发这样的小型研讨空间。四人位的桌椅,中间摆放液晶屏幕,可以做讨论间,也可以做面试间。”张紫徽说。

教室空间

在现代大学校园中,传统的教室空间往往得不到充分的利用,在上课或考试时,大量桌椅空间被“浪费”。

比如部分公共课的教学,按照传统的授课规模,很多教室的上座率往往只能达到50~60%。“在这种情况下,我们能不能够做一批更大的教室?比如能容纳上千人的大型教室,让同学们一起上公共课。”

还有另外一种完全相反的情况。比如传统的机房有800人左右的规模,但排课时却常常只排了20~30人。“这些空间就需要变得小一些,改造成20~30人,或40~50人规模的研讨型教室,充分利用空间去引导新的教学方法。”

“教室的改造要与时俱进。其发展趋势一定是趋向于两个极端的,要么大,要么小,以适应公共大课和研讨型小课。”张紫徽表示,“对此,高校要在充分调研的基础上,因地制宜改造”。

学术空间

“最先进的思想在哪里?在教授、专家们的脑子里。”张紫徽指出,“还有一种场景诉求非常重要,就是大学里学术空间的营造”。他认为,学校应该多多打造启迪思想的学术空间,以容纳更多的大师,让他们充分释放思想和知识的光辉,让学生们随时选择聆听各种不同的学术报告。

创新创业空间

除了到社团活动,以及跟老师做项目之外,学生还能有什么地方可以去展示其才华和能力?“很多学校其实已经打造了创新创业空间,但这些创新创业空间的门却经常是锁着的。”张紫徽表示,“如何优化这些空间,把门打开,让学生走进来,充分发挥才智,是非常重要的。”

配套空间

在高校校园,针对学生自习、研讨等活动的“配套空间”,也是非常现实的诉求。

“比如在自习时,同学们想去喝个奶茶或咖啡,可能需要走很远的路去买。教学楼与教学楼之间,往往缺乏相关服务。”张紫徽表示。

“未来的校园环境,应该是非常舒适的、便捷的,能够在100米以内,满足学生的全方位常规需求。”

他用“村落”来形容这种“学习社区”式的综合服务,“如同村落里有赶集的、说书的、唱戏的、游乐的……在学习社区这个小村落里,不仅有学习空间、讨论空间,也有打印店、咖啡角、小卖铺或自助服务等配套空间。”

“说到学习社区,未来的学习未必是纯粹的知识学习,而是趋向于‘项目管理’,因此,沟通协同技能的增强,以及创造力的培养就非常重要。而这些都应该是学习社区具备的功能。”张紫徽说。

惟学长廊:学习交流新宝地

在浙江大学紫金港校区西教学区的二楼和三楼,有一条倍受学生喜爱的“惟学长廊”。

作为学校扎实开展“我为群众办实事”实践活动的项目之一,惟学长廊于2021年4月启动建设,12月正式开放使用,为师生提供了更加舒适温馨、高效便捷的学习交流环境。

惟学长廊取自浙大校歌歌词“惟学无际,际于天地”。长廊有效地利用了零碎空间,设计了开放式学习区、私密性学习区、围合型讨论区、等候休息区等不同的功能区,满足师生全方位、多层次的学习、交流需求。除了为每张书桌设置便利的充电模块,惟学长廊还设计了明亮的落地窗,摆放了养眼的绿植,着力营造简约清新、阳光充足的舒适环境。

惟学长廊的设计深度契合了学习交流空间的定位。除了改造现有空间资源、挖掘增量空间资源、便捷空间共享利用外,学校还着力融入文化元素、突出育人内涵,通过软硬件的配合,发挥空间育人的功能,促进学生德智体美劳全面发展,持续增进学生的获得感和幸福感。

在长廊里,设置了含有多种元素和丰富内涵的文化墙,实现浸润式文化育人的目标,将“惟学”二字真正贯彻:有的张贴了“最美学习笔记”获奖作品,激励同学们奋发学习、积极进取;有的汇总了“浙大学子的宝藏书单”,带领同学们畅游缤纷书海;有的展示了浙大原创歌曲,浙大人的精神共鸣在这里串联……文化墙承载的多种文化元素汇聚交融,在互动中实现育人目标。

撰文:项阳,文末“惟学长廊”内容来源浙江大学

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