新春正是读书时。兔年春节之际，《中国新闻出版广电报》记者策划推出《春节假期亲子阅读情况家长调查报告》。

1月17日15时，《春节假期亲子阅读情况家长调查问卷》上线发布，《调查问卷》涉及家长关心的20个亲子阅读问题，截至1月27日15时，总计556位家长参与作答，覆盖全国31个省（区、市）（不包括港澳台）。

通过对《调查问卷》的整理分析形成的《调查报告》显示，亲子阅读在家庭日常生活中占有重要地位，亲子阅读是家长在孩子成长过程中最好的陪伴方式。超八成家长认为亲子阅读十分必要，95％以上的家长掌握亲子阅读方法，90％以上的家长一周之内至少有一次陪伴孩子亲子阅读，70％以上的家长每次开展亲子阅读的时长在一小时以内。从亲子阅读图书种类来看，故事类图书是亲子阅读的首选。家长挑选亲子阅读图书越来越重视孩子的阅读兴趣，图书内容是首要考虑因素。读屏时代，纸质图书仍最受家长青睐，线下阅读空间也体现出独特优势，近90％的家长乐于带孩子去书店购买相关图书或参加亲子阅读活动。《调查报告》同样显示出，家长没时间是阻碍亲子阅读的最主要原因。

(相关资料图)

《调查报告》还对家长和孩子心目中亲子阅读好书的特点进行分析，同时呈现出家长在做好亲子阅读方面给学校、出版社、书店和图书馆提出的建议。

《春节假期亲子阅读情况家长调查报告》出炉 亲子阅读是孩子成长过程中最好的陪伴方式

一、问卷调查概况

新春佳节，平日里忙碌的家长有更多和孩子相处的机会，也是共读一本好书、共享阅读带来的收获和心灵愉悦的好时光。假期里亲子阅读情况究竟怎样？2023年春节前夕，《中国新闻出版广电报》面向幼儿园大中小班、小学一至六年级的学生家长发放《春节假期亲子阅读情况家长调查问卷》。

《调查问卷》涉及家长对于亲子阅读所关心的20个问题，自1月17日15时上线发布，截至1月27日15时，总计收回问卷556份，参与作答的家长覆盖全国31个省、直辖市、自治区（不包括港澳台）。

近日，本报记者对556份《调查问卷》作了认真细致的分析，形成了本报告。从家庭中孩子的性别看，男孩占51．62％、女孩占48．38％；从亲子阅读的年龄看，幼儿园阶段的孩子占26．08％（其中小班9．53％，中班6．12％，大班10．43％）；小学阶段的孩子占73．92％（其中小学一至三年级占24．82％，小学四至六年级占49．1％）。

二、《报告》显示出10个结论

1．亲子阅读在家庭日常生活中占有重要地位。《报告》显示，认为亲子阅读十分必要的家长占比84．53％；有时间就陪伴的占比14．93％；无所谓的占比0．36％；仅有一位家长认为没必要。这从家长对于“春节假期期间进行亲子阅读的频率”回复中可看出。在这一问中，每天坚持亲子阅读的家长占27．7％；一周4至5次的占22．3％；一周2至3次的占30．76％；一周一次的占14．21％；4个数字相加，体现了94．97％的家长一周之内至少有一次陪伴孩子亲子阅读。可见开展亲子阅读的必要性获得绝大多数家长认可与重视。

需注意的是，在家庭中基本没有亲子阅读行为的家长占5．03％。

2．读屏时代纸质图书仍最受青睐。《报告》显示，有80．4％的家长在亲子阅读中首选纸质书。这与纸质图书拥有翻页、触摸纸张、讨论内容等更多肢体与语言互动功能，以及对孩子眼睛更加友好等原因有关。对比之下，选择电子图书的家长仅占0．9％；纸质、电子两者都认可的家长占18．71％。反映出家长对于用数字化方式开展亲子阅读还需要一个接受过程。

在家庭拥有童书数量上，究竟该给孩子购买多少本图书合适？《报告》显示：选择50本以下的占24．1％；50至100本的家长占36．87％；100至200本的占20．86％；200本以上的占18．17％。前三个数字相加显示，超过80％的家长认为孩子拥有图书200本以内即可。

3．亲子阅读每次60分钟内为好。对于亲子阅读时长问题，选择60分钟以内的家长占比75．72％，其中30分钟以内的家长占比最高，为45．86％。《报告》显示，母亲陪伴孩子进行亲子阅读占比62．05％，家长共同参与的占比25．36％，父亲参与占比9．89％，祖辈参与有2．7％的占比。母亲成为亲子阅读的“主力”，可能在图书选择、阅读知识、阅读方式、阅读效果等方面，母亲更具有选择权与决定权。

记者交叉对比分析发现，随着孩子年龄增长，阅读频率虽然有所下降，但阅读时长有所提升，这意味着阅读深度不断增加，对家长陪伴的时间与精力提出更高要求。如小学四年级至六年级孩子选择“每天”进行亲子阅读的，在问卷设计的所有年龄段占比最低，但每次阅读“60分钟及以上”的则占比最高。

4．故事类图书成为亲子阅读首选。该给孩子读什么书也是家长们共同关心的问题。《报告》显示：故事类图书、图画书绘本、知识类图书占据前三的位置，分别占比69．78％、59．35％、51．8％，排第四位的名著类也受到家长和孩子的欢迎，占比42．45％。也有家长选择历史类、人物传记类以及动漫游戏类图书开展亲子阅读。从孩子年龄层来看，图画书绘本、立体书随着年龄增长阅读比例有所降低，名著则随年龄增长阅读比例有所增加。

5．假期近90％的家长乐于带孩子去书店或参加亲子阅读活动。《报告》显示：有88．31％的家长带孩子去书店买书或参加书店的亲子阅读活动。有11．69％的家长选择不去书店，理由包括：“疫情因素不想带孩子去公共场所”“没时间，怕聚集”“家里有很多书，未发现值得一去的活动”“回老家”“电商购书，孩子害羞不爱参加活动”等。这些因素提示书店后疫情时代应不断提高服务质量，一方面为读者寻找图书提供便利，另一方面要在活动设计上不断增强针对性与吸引力，满足读者多样化需求。

6．家长选书最看重内容。对于选择亲子阅读图书的标准，《报告》显示内容是家长最为看重的因素，占比70．79％；其次是孩子的阅读兴趣占比34．37％；随后依次为作者、出版社、装帧设计和价格。从选书的渠道来看，家长越来越重视孩子的自主选择，通常认为行之有效的家长间口口相传，已不再是家长们选书的主要参考因素。在图书内容和图书价格这两项一最高一最低之间，从过去图书价格普遍为家长首选项降至最后考虑因素，意味着随着我国经济的增长，家庭收入也在日益增长，家长更舍得为孩子阅读投入。

7．近80％的家长比较了解或非常了解亲子阅读重要性。亲子阅读，顾名思义就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。这一过程的直接效果是父母和孩子共读一本书时，很容易让孩子觉得读书是一件非常快乐的事情，进而更愿意自发地进行阅读。《报告》显示：有51．26％的家长选择比较了解亲子阅读重要性；有27．16％的家长选择非常了解；一般了解和不了解的分别为19．42％、2．16％；最后两个数字合计21．58％，说明4位家长中，就有1位家长对亲子阅读的重要性不甚了解，对这部分家长应加强有针对性的宣传，使亲子阅读行之有效、更加深入人心。

8．超过95％的家长掌握亲子阅读方法。对于亲子阅读的方法，家长们可谓各有所能。《报告》显示：选择原文朗读的最多，占比67．27％；选择对孩子阅读中提出的疑问进行解释的占比56．47％；共同讨论交流读后感的占比50．9％；根据孩子理解能力改编书中内容并讲述的占比36．33％；与孩子开展故事表演、阅读旅行等实践活动的占比仅14．39％。选择自创“妙招”的占比2．16％，分别是：生活中遇到一些话题或知识，回到家后把相关的书找出来，陪孩子再读一遍，并尝试让她（他）自己讲述（亲测有效）；探讨书中阐述的观点并延伸至内在的文化属性等方面问题；边读边讲解提问；给孩子讲过之后，让孩子根据书本讲故事；家长和孩子自己读自己的书等。

交叉对比分析显示，原文朗读是各年龄段均适用的亲子阅读方式。综合不同年龄层来看，幼儿园孩子家长较常根据孩子理解能力改编书中内容并讲述，小学孩子家长较常对孩子阅读中提出的疑问进行解释。本题目也显示出，家长开展亲子阅读依然以图书为主要依托，形式还有待进一步拓展。比如只有14．39％的家长选择与孩子开展故事表演、阅读旅行等实践活动。

9．家长没时间是阻碍亲子阅读的主要原因。家庭中难以开展亲子阅读的主要原因，首位的是家长没有时间陪伴；其次是不知道如何选择合适的图书。此外，不了解亲子阅读的方法与孩子喜欢独立阅读或不配合家长也是令家长头疼的问题。《报告》显示，家长迫切需要“来自外力”的亲子阅读方面的指导，排在首位的是学校老师指导，其他包括希望图书中能附带亲子阅读方法，通过参加书店或图书馆举办的亲子阅读活动得到指导，媒体加大对亲子阅读宣传力度等。

10．亲子阅读是家长在孩子成长过程中最好的陪伴方式。如何看待亲子阅读的益处？有325份答卷（占比63．85％）认同亲子阅读是家长在孩子成长过程中最好的陪伴方式。相比之下，帮助孩子养成爱读书的习惯（94份、占比19．11％）、有助于培养亲密和谐与共同成长的亲子关系（77份、占比15．94％）、扩展知识面与提高孩子学习成绩（31份、占比6．84％）、帮助孩子形成健康向上的人格（15份、占比3．51％）、增强孩子理解分析能力（14份、占比3．28％）均在100份之内。由此可见，家长们意识到孩子成长过程中精神陪伴比物质满足更为重要。

三、家长和孩子心目中的好书有哪些特点

本次问卷设计了“请写出一本让您印象深刻的亲子阅读图书书名，并简要说明原因”的开放性问题。556位家长提到的300多种中外图书既有共性也有个性。其中，有29位家长提及《西游记》，居首位；有18位提到《三国演义》、13位提到《十万个为什么》、12位提到《狼王梦》、8位提到“米小圈”系列图书、7位提到《史记》、各有5位提到《红楼梦》《水浒传》、4位提到《山海经》、各有3位提到《骆驼祥子》《天空100层的房子》《淘气包马小跳》，还有5位家长提到四大名著，可见文学作品在亲子阅读中颇受欢迎，特别是古典名著“一马当先”。

从国外作品来看，有18位家长提到《父与子》，列首位。8位提到《格林童话》、各有7位提到《神奇校车》《猜猜我有多爱你》、各有6位提到《海底两万里》《小王子》、各有5位提到《哈利·波特》《不一样的卡梅拉》、各有4位提到《昆虫记》《ＤＫ百科系列》、各有3位提到《伊索寓言》《我爸爸》《小鸡球球》《假如给我三天光明》。这些图书内容广泛，包括文学、童话、科普、励志等，形式也更为多样，涵盖漫画、绘本、自传等。

兴趣是最好的老师。从家长填写的上述图书入选的理由来看，有31位提到“很喜欢”，列首位。其他原因还包括图文有趣、内容通俗易懂、画面色彩丰富、故事贴近日常、想象力丰富、能够培养品质等。

综合梳理这些图书所具备的特点包括如下几个方面：一是家长有回忆、有共鸣，比如《葫芦兄弟》《没头脑和不高兴》等，是家长的儿时回忆，讲给孩子效果也很好。二是家长和孩子都能从中学到知识，可以共同提高。比如《十万个为什么》《写给儿童的中国历史》《神奇校车》，和孩子一起探讨书中的问题，既有益于密切亲子关系，也是共读共进步的好选择。三是书的内容与形式兼美，比如《ＤＫ奇妙动物大百科》《不可思议的旅程》等，画面清晰、排版精美、设计精妙，能够在幼儿的专注力范围内提供合适的信息量。四是能够引发孩子实践探索的欲望，比如《会响的小路》描写大自然之美，让孩子读后想去户外探索；《折纸飞机的男孩：钱学森的故事》激发孩子对科学的热爱，有了当科学家的梦想；《国宝流失百年祭》让孩子在亲子阅读后主动上网查找更多信息并与家长分享；读完《我的幸运一天》，孩子邀请家长一起扮演，还买了手偶在幼儿园表演，感受到阅读带来的满足感。五是对科学育儿有所帮助，如《大喊大叫的一天》有助于缓和紧张的亲子关系；《逃跑小豌豆》让孩子学习逆境中的抗击打能力；《我不喜欢被欺负》帮助孩子独立正确处理好与同学的关系；《孩子，我们牵手看世界》锻炼孩子与人沟通的技巧以及直面困难的勇气等。六是在家长引导下挑战阅读提升能力，如有的家长选择《西行漫记》《额尔古纳河右岸》以及文言文版的四大名著等。七是有助于学习的图书，比如《牛津阅读树》等英语学习类图书等。

四、家长给学校出版社书店图书馆的建议

在556份问卷中，家长们总计给出200条建议。本报记者在归纳整理这些建议过程中发现，给予出版社的建议，除选择图书的首要考虑因素是内容外，有的家长在选择图书时提出了“信得过”的出版社很重要，这提醒出版社要时刻坚持内容为王，多出精品。

在内容形式方面，有家长点赞听书等数字阅读方式，认为可以“解放家长”。由此看出，如何探索出更为适合亲子阅读的融媒体产品同样显得必要。此外，有的家长表示，希望图书可以按照孩子的性别与年龄进行更细化分类。

调查中，家长非常希望学校或者书店、图书馆根据孩子不同年龄段多举办亲子阅读活动，灵活运用线上线下相结合，兼具音乐、舞蹈、美术等多样艺术形式开展活动，有助于提高活动参与度与吸引力。

对于学校开展阅读，家长的态度并不一致。有的家长希望学校能更好地营造阅读环境，比如安排早读、组织读书活动、开设图书角、组织阅读比赛等，加强对孩子的教育引导，老师可与家长多交流推荐阅读题材。也有家长指出学校不应搞过于形式主义的阅读活动，增加家长不必要的负担。此外建议控制图书营销进校园等过于功利的营销宣传行为，而是更加客观地介绍图书，让作为公益行为的阅读回归纯粹。

对于图书馆，家长希望举办更多公益性读书活动，比如根据居民需求，可借助小程序、公众号等线上工具，提供更多新书、畅销书与获奖图书的免费借阅信息。同时加强馆校合作，共同开展阅读活动。

家长还对媒体加大亲子阅读宣传力度以及做好图书推荐寄予厚望。比如有的家长表示，会从权威媒体推荐的书目中选择适合亲子阅读的图书。建议媒体利用网络传播的便捷性，开展亲子阅读的优秀范例进行推送，并在孩子喜欢的页面进行播放，传播读书的重要性。

有意思的是，有几位家长在作答问卷的过程中“反思”自身存在的问题，比如耐心不够、脾气不好，因为工作上疲惫的原因没有很好坚持，寄希望于学校和老师代替家长陪伴孩子阅读等。也有不少家长给自己打气，提出亲子阅读“家长要有耐心”“坚持最重要”“重在执行”“挤出时间陪孩子阅读”“坚持虽然难，但亲子阅读是一件值得坚持的事情”，还有家长分享了自己的选书心得。比如给孩子选书注意广泛涉猎。选书不是家长或佛系或“鸡娃”心理的反映，而是应帮助孩子开阔眼界，增长各方面的知识。多做功课多对比，才能选择真正适合亲子阅读的好书。

对家长来说，多数家长认为亲子阅读需要好方法已经成为共识，他们期待能够获得更为专业的指导。也有家长表示家长的榜样作用与家庭环境更为重要，相较于持之以恒的坚持，方法显得不那么重要了。

值得关注的是，问卷中有一位家长表示应关注特殊孩子的阅读需求，期待能够得到更多特教人士的指导与支持。

面对电子产品、游乐场等吸引孩子关注度的产品和场所，家长期待社会各方面更多关注亲子阅读，多开展一些实实在在的活动，共同努力培养孩子的阅读兴趣。毕竟“自己喜欢才有阅读的动力”，目的在于让孩子逐步养成良好的阅读习惯，将阅读上升为每天的“第四餐”，成为日常生活不可或缺的重要组成部分。

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